投稿者: noevirhk

選手のスキルを上げたり、意欲を高めるため
に、多くの指導者コーチが試行錯誤し
ながら選手を励ましたことだろう。

アスリートの快進撃は、選手の努力だけでは
なく、良き指導者の存在があることを忘れて
はならない。
選手を不快にさせたり、肉体や精神に苦痛を
与えるパワハラやセクハラが、何かと問題に
なる昨今・・
指導者は指摘されることを恐れ、褒めること
に終始するようになるが・・
そのほめ方にも良し悪しがあるようです。

米コロンビア大学の心理学部で、
以下のような「ほめ方」の実験をした。
公立小学校５年生の児童４００人を対象に、
難易度の”低い”テストを受けさせた。

本人の成績に関わらず各児童に「８０点以上
だった」と結果を伝え、児童たちを無作為に
３つのグループに分けた。

Ａのグループの児童には「頭が良い」とほめ
Ｂのグループの児童には「良く頑張った」と
努力をほめた。Ｃのグループには何も言わず
ほめもしなかった。
その後・・
能力をほめたＡのグループは、難しい勉強を
避け、成績は下がった。
努力をほめたＢのグループは、更に難しい
勉強に励み成績を伸ばした。
興味深いのは、何もほめなかったグループの
方が、能力をほめたグループより難しい問題
に励んでいたのです。
ほめ方によっては、その後の意欲や結果を
左右し、ほめ方を間違えるとかえって害にな
ることを示唆している。
　　　　　　　　   日経新聞「元気の処方箋」

Ａのグループはイソップ物語「ウサギと亀」
能力を過信したウサギになっていたのかも。